一、案例概述

学校名称：太阳成集团tyc151cc

课程名称：会计学

主讲教师：刘扬

授课对象：国际经济与贸易专业2019级本科生

基本情况：会计学课程主要介绍财务会计的基本原理、手工簿记系统的构成以及该系统的基本操作程序、基本方法和基本技能。课程每周一、周四在钉钉平台进行网络直播，一周3学时，班级共有学生79人出勤率达到99%。

在线教学主要特色：会计网络课程教学，区别呆板板书讲解，动态直观的展现账表及账务处理程序，提升会计学习真实感。

二、在线教学设计

1.课前教学材料准备精细化

做好课前班级建设：为了确保网络授课有序进行，保质保量完成教学任务。通过微信建立了授课群，在钉钉平台及学习通上建立课程班级群，并在公告中进行课程教学目的及学习任务方式等相关方面说明。

做好课程资料准备：在学习通上传大纲、教学计划、音频等有关教学材料，并对课程内容进行闯关模式设置一方面增加学生新鲜感提升学习兴趣，另一方面也可以起到监管作用。

2.课中教学内容设计形象化、生动化

区别传统教学、进行真实形象讲解：在按照教学大纲执行授课计划前提下。针对不同教学内容逐一细化，以会计学中会计凭证与账簿这一节课程为例，在传统教学中往往是按照，文字概念介绍配合老师板书讲解以及教师个人实务经验进行语言讲授。学生对于凭证与账簿的认识还停留在老师单纯讲解，学生个人主观想象的阶段缺少实际观看的体验感，对后期的实务练习不能灵活运用。为此在课程设计中我加入了会计凭证与账簿的真实图片影像，将原有的理论知识图像化，还原企业凭证与账簿真实样貌，创造真实的感官体验。

创新授课形式、引入动态图画：增加每个步骤的动态图指导，让学生更生动的看见填制的过程。在账簿的登记中我进行了相关流程图的设计，并将流程图变为动态形式，以形象动画为演示途径，让学生清晰看到整个账务登记过程，便于在头脑中形成动态影像加深记忆。

3.课堂教学形式多样化、灵活化

多种形式配合教学：网络授课在课程实施上以钉钉直播为主要依托平台，进行直播讲授与PPT展示，配合小组讨论活跃课堂气氛调动学生积极性。在学习通预留相应作业，做到一课一作业，及时检验学生每次课掌握情况。课后采用微信等多种网络软件进行辅导答疑及问题交流，及时为学生解决学习中的困难。

灵活应用平台克服突发状况：为了保证在网络故障下不能进行直播，学生能及时学习，我在学习通上传PPT及讲解视频等教学资料，布置学习任务点，方便学生因特殊情况不能观看直播使用。

三、在线教学实施

1.通过学习通上传资料与钉钉直播教学相结合，方便学生观看学习。

图1 真实账簿展示+动态图讲解

2.采用多种形式进行课堂交流。采用公屏互动以及语音连麦的方式与学生进行课上交流、通过课程中的即兴问答及互动等环节提升学生的参与度。

图2 公屏讨论与连麦互动

3.利用学习通与微信进行作业检测及课后指导交流。为了更好地关注学生学习状况和鼓励学生积极参与课堂学习，在学习通同步设置作业并进行课堂提问加分的环节，及时批改作业。一对一辅导答疑并在课下采取随机抽查方式查看学生课上整理的笔记，对优秀笔记进行展示，以促进学生学习积极性。

图3 一对一辅导答疑

图4 作业检测与优秀笔记展示

四、在线教学实施成效

经过几周的在线教学，取得了初步的实施成效：

1.通过布置课后作业检测及课堂随机问答发现，学生对于相关知识都有了正确的作答。课后辅导答疑中的问题明显减少。

2.通过学生问卷调查显示，95%学生对网络授课中的这种教学形式表示满意，认为能够促进学习的积极性。课后交流中也表示，通过图像生动具体的展示讲解，能够变原有的被动接受为主动理解。

3.督导听课意见表显示，听课平均分85分，评价课程设计较新颖授课效果较好。

五、在线教学比较分析

通过几周的线上教学，网络授课不但发挥了传统教学中教师主导性作用也保证了学科知识的系统性传授，最重要的是改变了原有教师单纯讲授，学生硬性理解的问题。而通过这次网络授课，将理论知识图像化、动态化。通过图片与动画的生动展示，将会计知识由静态的讲解变为动态的连贯演示，既增强了课堂的生动性也提高了学生对知识的学习热情，变枯燥为有趣、呆板为灵活，为学生提供了一个新的会计学习途径。

当然，目前我对于网络授课的经验还很有限，如何做好线上教学、丰富内容设计、控制课程实施，如何更好的检验学生学习成果，关于这些内容仍会在之后的课程中结合以往有效经验与新形势进行进一步研究，也希望能和各位老师在今后教学中进行更多的学习探讨。

                                               信息员：陈志勇