2020年是不平凡的一年，在新冠病毒的疫情抗战中，我向奔赴第一线的白衣天使们致敬，我也在思考一线教师的我能为社会做些什么事情呢？在二月底收到学校本学期期初开展网络授课的通知后，我开始思考“如何让学生学好自己讲授的课程”，结合参加学校组织的混合式教学培训、教育厅的网络培训，教师的神圣职责是教书育人，身为教师的我也在“不停课，不停学”的网络课堂中进行着实践。从第1周的好奇，到第5周的得心应手，现将我5周课程实践的一点心得与大家分享，愿我们在教师的行业上为抗击疫情做点微不足道的贡献。
一、课程概述
不同的课程混合式教学中的实践方式略有不同，这学期网络课程我讲授专业基础课“工程电子技术”和公选课创新教育中的“创新方法学”。
“工程电子技术”课程主要针对机械电子工程专业学生开展的专业性比较强的课程，本学期主要讲授下半部分，主要目的是让学生熟悉电子元器件，以设计和制造某种特定功能的电路，解决实际工程问题。该课程并未录制网络课程，再以往的实践中只开展过利用网络辅助教学，本学期课程第一周开始授课，全部采用网络化教学。
“创新方法学”课程在2018年11月已经录制网全部网络教学内容，已在智慧树的“知到”平台下运行，线上课程教学目前19142人学习，选课高校128所，本学期混合式教学中针对“学前教育”和“经管类”的低年级学生授课。
二、以学生为中心的混合式教学设计
1.课程中教师与学生的角色
网络课堂中参与者主要是教师和学生，教师教授，其目的是学生学会。因此，在课堂中，更多的是学生的体验，学生在本节课程中教师是否引导其学会这门课程涉及的知识点，教学实践中更加关注引导学生提出自己的学习体验。
工程电子技术（下）开始于第一周周一的第一节课，最初的我利用手机录制屏幕，我努力拿着手机对着电脑屏幕，边讲边用手指指出重点，我非常努力的讲授完第一节课，然而，课程结束后，有学生给我留言指出：“老师您举着手机上课多累啊，钉钉电脑版具有投屏功能，可以实现你的这种模式，另外我们看着屏幕清晰度也不高”。
回顾我的第一节课程是失败的，不过，失败乃成功之母，第二节课程后我调整授课方式。现在每次授课中我准备好电脑+手机，学生准备好手机或电脑，我利用自己的手机播放回看，假设作为一名学生如何保证和学校一样的学习效果，这就需要恩威并施。一方面，我要求学生坐在学习桌上，设备充好电，准备好课堂笔记、作业本，提出课程的目标，课前课中课后会不定期检查，对学习提出了明确的要求。另一方面，关注课堂中学生学习效果，及时以分数奖励、口头表扬做出激励。5周的课程中，学生从最初的被动上课，到课下主动设问，并将课程中的知识点不断实践，实现了课堂中学生作为学习体验者，学习主体的要求。
图1 学生根据课程内容自行设计的作品
2. 教书育人与课程思政
教学的主要目的是培养社会主义的建设者和接班人，课堂中我采用视频会议+直播+视频会议的模式，在视频会议中我通过分享身边事迹、中国战疫事迹，及时了解学生思想动态，通过学生主体发言，了解学生的梦想，并将学生学习的梦想转换到毕业后为国家、为社会做点力所能及的事情，做社会主义接班人。
3.教学实施过程
课程环节中设置好课前、课中和课后的教学内容，针对不同课程有不同的教学环节安排。针对“工程电子技术”课程，主要采用课前测验+课中学习+课后复习的模式。针对创新方法学公选课“创新方法学”课程则主要采用课前预习+课中点评讲解与任务布置+课后练习的模式。两种方法的主要原因在于，第一种是专业课，学生自学比较困难，课前测验便于便于引起学生思考，进而跟进课中环环相扣的讲解。第二种是公共课，课程有录制好的视频资源，但是学生如果只是自学的话，不能很好的将这门课实际应用，因此主要采用任务驱动方式，课上主要是案例分析及学生作业点评，课前布置学生听取视频，在课程开始前预习，课后主要根据课上的内容调整自己的作业。
教学环节设计中考虑到从学生的角度出发，合理安排测试时间，理论课程周一和周三讲授，测试时间安排在周二与周五，通过学习通设置好时间发布，让学生的学习和测验成为一种习惯。
图2 学生作答及答题分析
4.课中教学内容重构
（1）中英文结合
大学生大一大二学习英语，英语应该和专业课程学习，特别专业术语的表述中，这就需要在授课中主义授课中讲给学生，如三极管的三个极，场效应管的三个极等基本的尝试在讲课中给学生学习。
图3 常用专业词汇的中英文对照
（2）碎片化教学的系统组织
网络课堂不是传统课堂的迁移，网络中学生与老师在不同的空间中，因此需要将原本课堂的教学内容拆解为零碎的知识点，再通过碎片化教学的系统组织，每个知识点讲完晋级下一个知识点。
图4 PN结讲解中杂质半导体内容拆分
（3）教学内容的取舍
教学内容的取舍并不是按照难易来取舍的，主要根据学生是否需要掌握，原教学内容拆分为若干个知识点，缕清知识点的逻辑关系，从学生学习循序渐进的角度来讲解，如PN结工作原理中，先讲解本征半导体-杂质半导体-杂质半导体组合形成PN结-PN结特性及应用，按照小的知识点环环相扣讲解，给学生类似闯关的感觉。
（4）虚拟仿真
网络中若想形象的表述所讲授的内容，虚拟仿真必不可少，软件绘制好的老师可以自己制作，也可以使用他人做好的小视频，带学生分析，下图就是讲解放大器动静态特性的仿真视频，学生很容易理解电路的链接方式，进而了解三极管作为开关与作为放大器的不同。
图5 虚拟仿真在课堂上应用
5.学生反馈与激励
（1）动与静
网络课堂中的课件和教学内容更需要动态变化，以吸引学生眼球，引导他们一步步的主动学习。在PPT讲解中需要将分解的知识点穿插小视频或者图片，但是视频的时间不易过长，否则学生容易失去兴趣，讲解完一部分视频，再用PPT展示投屏页面的归纳知识点，动静结合，变换频率。
图6 动静结合在课堂上应用
（2）有效的课堂互动
每讲解完一个内容后，需要设置课堂讨论题目，这种题目与课后测验不同，一般是针对课堂所讲授的知识点，互动中老师需要露脸，便于学生集中注意力，在同学们回答中可以随机指定某位同学回答，便于让每一名同学都觉得有被提问的机会。
图6 课堂互动在课堂上应用
（3）案例教学启发学生参与
教学中学生更愿意接收实际的案例，对于容易实现的教学过程，可以设计演示案例，便于学生模仿搭建类似电路，实践表面，学生的更喜欢直观的动手实践能力，教师可以录制部分教学资源或者使用其他教师录制好的资源，在课堂中分享给学生，便于学生课后操作。
图7 案例教学在课堂上应用
4.关注手机屏幕下的同学
视频教学中切记学生打开手机挂机的状态，在教学设计中我首先开展视频会议，在视频会议中随机与学生交流，此时每个学生都有进入课堂的仪式感。随后教师的课件和教学资源一定要先吸引学生，再教学中穿插5次以内的有效互动，如旁路电容大家不容易理解，通过视频直观展示给学生。
网络教学中考虑到学生理解消化的时间，除了动静态结合，关键的知识点通过互动交流屏发布给学生，便于学生课后记录与课上理解。
图8 放大器中电容原理的图片表述
三、混合式教学的重构与反思
教学中我主要采用钉钉教学平台，主要使用直播的功能，再给同学们展示的时候我想到举起手机配合电脑，可在学生们的手机里面展示我的案例，如图所示。
图9 手机电脑配合展示案例
每次上课我用电脑录制，同时，我关注手机，在学生的角度看看手机中自己的课堂如何，是否满意，进而进行有效的调整。
钉钉平台中直播功能不错，但是每次设置互动的时候都不方便学生语音回答，除非切出去，改做视频会议。
同时我也探索了学习通、知到教学平台，知到里面有学生举手选项，便于学生语音回答，但是投屏和教学网络辅助挂件不如钉钉强大，因此教学中我主要才有钉钉教学软件。
图10 钉钉软件和画图板结合教学
有效利用钉钉截屏与电脑软件的结合，以上是创新方法学课程中学生作业批改，利用画图板，可以边讲解，边批改，便于学生理解。
教学中不妨设置学生感兴趣的画面，将授课内容设置为游戏的方式，吸引学生学习，可以将视频嵌入的截屏中，吸引学生注意力。
图11 NPN做开关使用教学分析
以上是我本学期教学的一点心得，如有不足之处，欢迎扶正，混合式教学的路很长，希望大家共勉，共同提高，每一名教师都会是一名好教师！
