实验课是加强学生对理论知识的巩固、消化，培养创新能力，提高实践动手能力以及发现问题和解决问题能力的重要途径。但很多学生伤实验课不知道为何而来，做完实验就走，写实验报告也很机械，整个过程只是机械的动手操作，不愿动脑思考。作为一名实验教师在授课过程中我总结相关问题，并结合本校的实际情况对工程流体力学实验教学中应用了“对分课堂”教学法，不仅培养了学生的动手能力，同时提高了学生的独立思考能力，效果达到了初步的预期目标，具体实践如下：

1.预习效果抽查环节。学生的思维被充分调动，引出好奇心，为后续实验进行打下基础。

抽查环节提问

2.为学生设立目标并对重点内容进行说明，让学生明确通过实验能够学到什么，带着任务去进行后续的环节。

设定的目标内容

3.独学与讨论环节。让学生自己去沉下心来看书，并由于实验的特殊性，边看书边可以针对某些问题，进行团队内部讨论，可充分调动学生的自学与思考，并增加他们的团队合作意识。

独学时间问题设定 学生独学情况

4.提问与学生风采环节。检查学生的学习情况，提问是一种变相的强制思考的手段，本环节的主要目的也在于，触发学生思考，指导教师同时要对重点问题进行强调。

师生互动提问环节

5.开展实验环节。检测学生的动手能力和团队合作能力，指导教师要全程参与，并进行成绩评定。

学生现场操作观情况

学生实验数据记录

6实验结束讨论环节。学生的课后任务，实验结束后指导老师抛出问题，主要目的在于，学生在课后处理实验数据时，也能够思考。

课后反思情况

我认为进行工程流体力学实验课堂改革的优势，首先，实验方法没有最好只有更好，所以只有集思广益，就能不断改善实验方法，通过改革将学生的智慧集中发挥，更有益实验方法的改进；其次，实验过程本来就不停动手不停交流协作完成的，让学生更有主人翁意识，更能主动参与进来；第三，很多实验过程中都需要时间等待结果，可以很好的将这部分时间利用起来，加强学生的实验心得，改善实验结果。

总之，工程流体力学实验改革的尝试，收获良多，得到了不错的教学效果，学生们不在只是默默地完成实验任务，他们带着兴趣、带着冲劲、带着团队的荣誉感去完成实验，为课堂注入了新的活力。