《钻井液工艺学》是石油工程专业油气井方向的一门专业课，是钻井工程的重要组成部分。本课程的特点是理论联系实际，注重学生的实践能力、动手能力。强调基础理论和基本的实验方法，重视钻井液知识在现场钻井工程实际中的应用。由于疫情原因，实验课未能如期开展，李萌老师利用多种线上资源及平台弥补了实践能力培养的不足。

一、开课前准备

建立学习通习题库、电子版教材、PPT、课程相关的学术研讨资料，开课前完成全部习题库的建立。

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二、教学实施

1.以油田现场操作要求为教学目标，在线还原油田现场实际应用情况。

在传统的线下教学过程中，钻井液技术实验课与理论课相辅相成，缺一不可。

但由于目前的疫情现状，实验课暂停教学，仅凭线上理论教学，无法实现我院培养高素质应用型一线工程师的目的。针对这一点，李萌老师在介绍涉及实际操作和实验设备时，采用了油田内部培训所用的《标准化操作项目视频教程》。这套教程将钻井液基本性能测定方法按照美国石油行业学会的标准化操作流程清晰的展现在视频中，再配以教师直播过程中有针对性的讲解，使学生身临其境，达到了实验课的效果。

2.利用线上教学平台，试行线上、线下混合式教学

（1）利用国家刚刚颁布的“国家高等教育智慧教育平台”有关钻井液实验部分的视频教学资源，弥补现阶段实验课无法实施的不足。《标准化操作项目视频教程》重在实际操作实施，而“国家高等教育智慧教育平台”重在讲解实验原理，对理论讲解比较透彻。两种资源相互补充，降低了实验课延期带来的影响。

（2）每节课进行实况录制，并把课程视频上传到学习通对应章节中，以便学生课后随时查看、复习。

3.课程思政融入理论课，提升学生的专业认同度、职业精神和社会责任感。

要想让学生一堂课90分钟全神贯注的听讲确实不易,更不用说工科课程内容繁多、复杂。课程思政素材的引入，不仅可以提升学生的专业认同度，还可以提升学生的学习兴趣。

比如在讲钻井液剪切稀释性与动塑比之间的关系时，教材采用的观点是可通过动塑比调整剪切稀释性，这是多数教材认同的观点。而在科研领域，却有不同的声音，这些科研人士将自已的观点通过周密的数学计算以及详尽的实验数据进行阐述，以论文的形式发表在科研期刊上，针锋相对，唇枪舌箭，李萌老师将之称为“神仙打架”。课上将这些不同的观点介绍给学生，并把这些论文资料上传到学习通，让学生自己去看，去分辩，引起了学生极大的兴趣。同时使学生认识到，石油科研工作者的科研态度，严谨又不拘谨于自己的一方小天地，百花齐放、百家争鸣，使专业课内容与思政教育有机结合。

三、教学效果

每节课后都将学生课堂与老师互动情况记录下来，每次前3名回答正确问题的加2分。课前复习及课堂提问时，重点提问课堂互动不活跃的同学，被提问到的同学必须立刻开麦、开摄像头，随时监控学生的学习状态，力求做到对学生在线听课情况全面掌控。从开课以来的情况看，学生互动积性比较高。

传统的教学方式照搬到线上，会使学生产生疲劳期，现如今要想达到较好的教学效果，必须吸引学生的注意力，使学生主动听课，爱听课。要在思想上拉近与学生的距离，用他们的语言方式跟他们交谈，关注他们所关注的。今后，希望李萌老师能思考尝试更多的手段方法，弥补线上教学在实践方面的不足，使工科专业课的线上教学更大地发挥培养高素质应用型一线工程师的作用。